郑州市惠济区东风路小学 李玉芳
像雾像雨又像风
记得16年前，刚上班的第一年，一位老教师说，小姑娘，咱们今年有课题立项，你立一个吧，我一头雾水，不知立项所为何物，老教师说，就是写篇论文，填个表，给了我几篇别人的课题做参考，我一口答应下来，拿出写毕业论文的架势来写，然后填了一个表，起了一个高大上的课题名称，糊里糊涂地交了，后来就没有回音了，我以为就是结束了，今天想来才明白，那就是没有立上呗。迷茫中又过了四五年，后来需要晋级了，一看条件，要有课题立项，而且是必备，就随着学校其他老师一起来开展，但是对我而言，就是跟着干活，听安排，对课题仍旧一知半解，总觉得课题立项是个高大上的东西，神秘莫测，闹不明白。
原来如此
后来胡远明主任带着他的这本书《手把手教你做科研》来我校做报告，对我校课题进行指导，与我们面对面交流，我才恍然大悟，其实课题可以是虚无缥缈的仙子，也可以是朴素无华的农家小姑娘。至今仍记得胡主任的比喻，你在教学中的问题，就是一座要攻克的城堡，课题就是让你做好攻城计划，然后一步步实施，最后拿下城堡，那就算解决了你的问题。不必在意别人是否做过相同的立项，只要你有教学中的困难，就可以把它当做课题，在实际教学中一步步想办法解决问题，然后把这个过程记录下来，就是在做课题研究。真是一语惊醒梦中人，从自身实际困难出发，不必找高大上的课题，不必去想别人是否有相同的问题，课题立项的真实面貌突然在我面前清晰了起来。让我明白教科研与我们的距离并不遥远。大佬级有符合他们深度的教科研，教师有属于教师自身的教科研，即来源于实际教学的教科研，也许我们在撰写各个阶段的报告时有各种各样的书写要求，但那只是规范我们格式的一种方式，也是向我们渗透教科研形式的方法，帮助我们梳理研究阶段及研究重点，并不强制要求用晦涩难懂的理论帮我们支撑颜面，更多地是看我们课题是否来源与实际，并应用于实际，比起华丽的词藻，更重要的是课题的实践性。
“手把手 肩并肩”一路同行
胡主任不仅亲自为我们每个课题做了指导，还带来了他的著作《手把手教你做科研》这本书，配合胡远明主任的专题培训，简直是如有神助，让我在教科研的道路上有了明灯指引。课题研究就是问题解决的过程。本书中胡主任用直接形象的案例为我们解答了什么是课题研究，即教师解决课堂教学中问题的过程，并在解决问题过程中不断提高自身的课堂反思、总结和改进课堂教学的能力。这些案例把开题报告，中期报告，结项报告等抽象的有很多条条框框的高大上文章变成了一个个葫芦，让我们可以在做课题时“比葫芦画瓢”，操作起来难度降低很多，每次我写报告都要把这本书中相关的内容仔细研读，然后列出大纲，看每一块都需要填什么东西，再查找自己的科研资料，给大纲的骨架填上血肉，让它丰盈起来。虽然一路摸索，但前面是光明大道。
科研的路上真的需要有人保驾护航，有一盏指路明灯，在我立市级重点课题的这一路上，有这本好书“手把手”，“肩并肩”，一路与我同行。
