晚上接到亲戚电话，说正在孩子学校里，想让孩子住校学习但孩子坚持回家学习，闹别扭。
原来，近期疫情防控严峻缘故，老师告知学生需要封闭住校学习，原来走读生改为住校学习。
这个孩子高中2年多几乎一直走读，现在要住校，接受不了，想要在家里学习，马上面临高考，学习效果如何，可想而知。
我非常理解家长的想法，也认可家长坚持孩子住校学习的做法，基本想法是“想要参加高考就要住校学习，如果回家学习那就别参加高考”。
这种情况，大概可以猜到孩子学习自主性不高，学习成绩也不好，缺乏内部学习动机，这是根本性问题，不是一下可以解决的。
理解家长想法是一回事，如何和孩子交流又是另一回事，自然不能直接说决定，只能用心理方式说，支持鼓励、启发引导，最好是提问方式说。
我对家长说，让孩子接电话，我直接说说看。可是，孩子不接电话，这说明什么？嗨，还是不信任啊！可见留下印象还是过于讲道理，孩子清楚你绕个大弯还是要自己听从和接受。
当然还有一个解释，就是孩子认知上知道自己做的不合适，住校学习是正确的，只不过自己做不到或者不想做，那么就聪明的不接电话，避免被动。
于是，转而求其次，我对家长说，问问孩子“住校学习担心顾虑什么”？
孩子聪明的很，不回答，直说不想住校，不说理由。
这个语言、情绪和回避行为的表达，意图非常清晰，那就是“俺不想住校，俺就想住在家里”，住在家里要比住在学校舒服得多，对吧？
可是，住得舒服和学习吃苦，这是矛盾的，起码现在是矛盾的，遇到选择，就是冲突，人人选择有利自己的，趋利避害是本能，这就是心理活动写照。
由此想到，有两个处理方式，一个是沟通的“感性理性自主性”，拉近关系，说出心里话，给出建议，权衡分析，最后尊重孩子选择。
关键直截了当告诉孩子，可以尊重回家学习选择，只要想明白承担责任就可以。再回头套近乎，问出心里担心什么，家长可以给帮助什么，比如洗刷问题、舒服问题、休息问题等，看看能解决到什么程度，然后给出理性分析，尤其让本人分析利弊，用自己逻辑给出最优选择。
真的就是不住校，那就咬牙接受好了，没有学习动力，在学校也是磨洋工而已，“补差不如补心，补心不如补希望”，此时也只能从补心开始，开始投入少就别奢望收获多。
再一个就是温柔的坚持，没有商量余地的住校学习，但是可以解决担心的事情。
这就是认知重建和行为体验的方式，让孩子充分全面说出想法，苏格拉底式提问，引导各种可能解释，建议体验住校这个事情，看看住校后情形感受如何，期间保证第一时间给予支持，保持联系，保持互动，给足资源。
据说，最后孩子同意住校学习，不过条件是带着手机，这也是解决方式。可见，遇到事情总能解决，只要别撕破脸皮，不过彼此反复多次试探底线，评估最低需要，达成妥协而已。
