老师作为学生成长路上的引路人，所付出的辛苦是常人所不能体会的。
从古至今歌颂老师的话语并不少，而这些话兜兜转转总绕不开老师的一个工作特性，那就是职业的奉献感。
在外人眼里老师不仅有着带薪的寒假和暑假，而且工作时间和学生上下学的时间是对等的，这是很多其他职业都做不到的一点，但实际上虽然老师的上下班时间和学生同步，可即使在回家以后隐形的工作时间可一点都不少。
虽然在休息，可是手机务必保持24小时开机，以免家长有需要的时候联系不到老师本人，除了平时的教学任务以外，老师还需要接受各式各样的培训和会议来提高自己。
说起来很多老师觉得自己的工作和收入并不成正比，特别是偏远地区的老师，收入更是微乎其微，因此想要让教育更上一层楼，就势必要提高老师的工资待遇。
职称把工资分成“三六九等”，职称不能代表能力
教师这个职业和其他职业差不多都是越有经验所得的工资就越高，因此才推出了职称一说，拥有职称的老师会比没有职称的老师工资更高一些。
但不知道从什么时候开始，教师的职称竟然将老师们之间的工资差距越来越大，虽然职称保证了老师的专业能力，但另一方面随着政策颁布的时间较久，也有众多的弊端出现。
比如同样是涨工资，但没有职称的人能涨的工资并不多，每次涨额最高的必然是有职称的那些老师。大家都是干同一样的工作，涨幅却不成比例，自然让人开心不起来。
为此很多老师对职称并不满意，并表示职称将大家的工资分成了369等，但职称又不能完全地代表个人能力含金量其实并不高，凭什么将工资的差距拉的这么大？
在外人眼里职称与老师的能力是划等号的，但实际上职称高跟老师的能力并不一定就是划等号，在很多学校中即使没上过课的老师也依然能评上高级职称。
说起来职称和教学能力说不定还是成反比呢！在很多学校当中奋战在一线的老师大部分都没有获得高级职称，但学校内部的行政路线老师却往往能评上高级职称，明明一节课没讲，却比一线老师职称更高，你说这能代表能力吗？
职称工资涨幅要有度，不然对教师不公平
对于职称将老师的工资分为369等这一件事，很多老师抱怨有职称这一点其实并没有错，但工资的涨幅一定要有度，最好控制在300元以内，因为职称的含金量没那么高，如果超过300就与职称不划等号了。
而且一些能够得到高级职称的老师，其实教学水平并不高，是什么样子大家心里都心知肚明。明明大家都一样，甚至自己要比对方更为优秀，但因为职称就将人分了等级这可不行。
因此很多老师纷纷建议应该缩小职称之间的工资差距，有差距可以理解，但不应该将差距画得这么明显，不然时间长了非议声只会越来越大。
很多网友在看了老师对职称不满的评价以后，纷纷表示，如果对职称这么不满，为什么不能将职称取消呢？这件事就说来话长了，虽然职称含金量不高，但它有着很重要的存在意义。
目前老师们抱怨的只是职称这件事的不合理性，但它的存在却是有很大必要的，如果没有职称的话，那么很多老师就开始了佛系教育，三天打鱼两天晒网，要如何能够看出他的实际水平呢？
因此也有人建议不如将职称改为考试的形式，而不是现在一个萝卜一个坑，前面的老师不退位，后面的老师就没法上去，基本上高级职称都是混年限。
对于这样的说法，我个人还是保持中立的态度，不过职称确实不能反映教师的水平，而且现在很多学校职称都是有人数限制的，基本上都是给年纪较长的老教师，年轻教师即使水平突出，也根本就没有办法得到高级职称证明。
教育是靠很多个普通老师默默支撑起来的，而不是个别优秀和高级教师，因此提高整体的工资水平，才是现在老师们最需要解决的问题。
对于高级职称的含金量，你觉得高吗？
