兰州市教科所发布
高考备考工作指导意见
3月24日，兰州市教科所就我市高考备考工作发布《兰州市高考备考工作指导意见》。据悉，《意见》明确七项主张措施来贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以《课程标准》和《中国高考评价体系》为依据，以教材为蓝本，注重教育教学常规落实，提高课堂教学效率，全面提升高考备考教育教学质量。
切实减轻毕业班教师额外负担
《意见》提出，各校要切实减轻毕业班教师额外负担，保证其谋教学、抓复习备考的时间和空间，确保备考的质量与效果。学校应加大学科建设力度，寻求专业力量的引进，带领教师理解《中国高考评价体系》、《课程标准》等的基本要求，分析高考试题对此的回应。认真理解本学科课程性质，及相应的典型学习方式，以此为旨设计教学。理解学科各项专题教学设计与实施的教学关键问题，提高教学设计与实施的能力。理解学科各项能力评价目标与要点，提高评价设计和实施能力。以教师专业素养的提升，扭转靠题海积累解题经验、总结各种题型的解答技巧和规律不良备考局面。
教师要认真研究
近三年的高考试题
《意见》明确，教师要认真研究近三年的高考试题，梳理试题所涉知识与能力点与课程标准中学业质量水平的对应关系，整理高考常见考查形式、题型及考查重点，掌握命题规律，形成备考方案，践行与命题人同步思维的意识，及时把握最新动向，综合研判命题趋势，确保备考的科学性与精准性。教师在复习备考中要归“本”求真，充分利用教材中知识的基础性和通用性，设计具有典型性的教学问题，引导学生学会建立学习与生活的联系，懂得运用学科视角思考学习和生活中的问题。
构建单元教学模式
提升复习备考效率
教学中着力于知识的基础性与综合性相结合，便能达到知识结构化的目的。主题式大单元的高中教学结构，不失为一种有效备考的教学模式。这种模式的应用，需要老师重视知识的构建过程，减少死记硬背的备考方式，注重构建多条件关联的复杂情景，引导学生领悟知识的灵活迁移，运用面对问题，形成内在的产生式系统。注重以实践为知识内容定向引导学生培养学习兴趣，逐步克服知识与实践脱节的倾向，引导学生学会学以致用。
精准实施备考策略
提升学生学习能力
教师应紧扣“高中育人方式改革”理念，对标 《中国高考评价体系》，注重巩固必备知识，聚焦培养关键能力，有序有效地引导学生完善知识结构、优化思维方式、突破新情境问题、提升各种题型的应对能力。高三备考中，教师应合理运用学科的思维方式，有效整合学科必备知识间的关系，引导学生完善基础知识体系。教师用“思维可视化”呈现知识及知识背后的逻辑关系，可引导学生将零碎的 （或片段的） 知识结构化、系统化，以实现融会贯通的学习效果。教师要研究高考命题的思路和设计方式，发掘命题视角，引导学生回归课程标准和教材；引导学生从做“高考真题”中积累实战经验，提升关键能力。教师要聚焦学生关键能力培养，即要解构高考试题中能力立意的方式，引导学生梳理出模型方法并迁移应用于同一类型试题。另外，教师还要引导学生进行阅读训练。让学生对文字量逐渐增多的高考试题有比较充分的心理准备和认知，避免因为怕阅读而生的烦躁心理，以及由此产生的审题障碍。提高读题、思考、表达能力，用知识、方法高效解决学科问题。
优化复习教学组织模式
《意见》提出，各校要结合疫情防控需要优化复习教学组织模式，努力做到复习进度不变，效益不降。线上复习应着眼于专题教学任务驱动，做到强基固本体质增效，避免简单机械刷题加重学生负担。教师要加强对学科核心知识的梳理与总结，提高学生综合应用所学知识分析解决实际问题的能力。居家期间，教师要时刻保持良好的心理状态，积极应对工作压力，畅通师生联系渠道，引导考生加强体育锻炼，保持身心健康。
重视评价研究
引导教学方式转变
高考内容改革的着力点在于学生能力和素养，高考考查方式的灵活多变，在于打破试卷的固化和试题的僵化，不断降低机械刷题的收益。因此，如何观察和反馈学生的能力表现，显得尤为重要。高三的教学，应在评价方式上多研究、多实践。用评价的功能是引领教与学设计，检测目标的达成度，促进学生发展。在教学中应更多倡导表现性评价、思维结构评价，倡导基于评价目标的逆向教学设计，将评价镶嵌在教与学的过程中，让评价成为教学中的“导航系统”。
强化思想动员
增强学生进取意识
《意见》明确，各校要努力营造积极的备考氛围，加强家校联动与家庭教育指导工作，重视考生心理疏导工作，缓解考生心理压力，切实维护好考生的身心健康。毕业年级的教师要有高度的事业心与强烈的责任感，要有火热的备考激情与扎实的工作作风，要面向全体学生，多渠道宣传高考备考工作，教育并指导学生确定学习目标，围绕目标制定和落实个性化学习计划，改进学习方法，学会将压力转化为学习的动力，树立自信心，强化进取意识。
兰州市教科所发布
新中考备考工作指导意见
3月24日，兰州市教科所公布了《兰州市新中考备考工作指导意见》。据悉，《意见》提出了五项基本措施，其中明确了学校要杜绝围绕偏题、怪题、过难题、竞赛题、繁琐题和高中知识下放题等开展的教学活动。
据了解，《意见》以立德树人为导向，以义务教育各学科《课程标准》为依据，以《义务教育质量评价指南》为准绳，以各学科教材为蓝本，以落实“双减”为基准，以培养学生德智体美劳全面发展为目标，注重疫情期间线下线上教学融合教学新常态的落实，强化复习备考管理，全面提高新中考备考教育教学质量。面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发学生潜能、促进学生全面发展，实现新中考备考提质增效的总体目标。
保证线下线上
融合教学工作顺利进行
各校要根据实际情况，搭建教研平台，开通线上教研路径与端口，结合往年毕业学段年级的线上线下教学经验，研究细化九年级毕业级复习备考管理方案，科学规划教学安排，保证线下线上融合教学工作顺利进行。
高度重视一诊考试
并用好一诊考试数据
发挥学校教研室、教研组、备课组的教研力量，跟进围绕学科大观念的主题教研，梳理备考专题，提炼备考学习任务，优化备考过程。统筹好各科教师教学和学生的学习时间，做到有序、有为、有效。高度重视一诊考试并用好一诊考试数据，根据数据反馈，基于校情针对考情精选适合学情的专题实施课堂教学，布置与课堂专题教学相匹配的测评作业，以任务为驱动，扎实有效地推进线下线上融合备考教学工作。
避免简单机械刷题
加重学生负担
帮助教师解决好材料关、训练关、分析关等备课问题。围绕学习专题、学习任务优化作业设计，作业内容回归课标、回归课本。注重精选备考练习题以控制作业总量，做到强基固本，提质增效，避免简单机械刷题、加重学生负担。鼓励布置分层、弹性、个性化书面作业。优良作业评阅质量，重视指导学生规范答题表达，积淀考试经验、优化应试策略，针对不同层次学生给予分层指导。
提高学生
综合解决实际问题能力
中考备考必须对标义务教育学科《课程标准》及《义务教育质量评价指南》体系，以《课标》为中心，形成“教-学-评”三位一体的闭环。教师要研究我市“新中考”变化，坚守初中教学的范围和难度，杜绝围绕偏题、怪题、过难题、竞赛题、繁琐题和高中知识下放题等开展的教学活动。梳理总结学科重点考查的基础知识和主干内容，努力创设情境开展教学，以提高学生综合应用所学知识解决实际问题的学科关键能力。
营造积极备考氛围
强化教师爱与责任意识，九年级教师高度的事业心与强烈的责任感、扎实的工作作风与高超的授课艺术、巧妙的点拨指导与贴心的心理疏导是疫情期间备考质量保证的基础。学校也要努力营造“学生主动，教师互动，家校联动”的积极备考氛围，时召开线上中考备考动员会和阶段推进会，加强家校联系，实现信息互通、资源共享，形成合力。
兰州日报社全媒体记者 孙亚斐
编辑丨张亚君
