孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。万老师认为这是一切学生工作的核心思想。
今天我也想谈论两点：一是攻心而非诛心，二是攻城而不屠城。
1.
攻心而非诛心
我们为什么经常会首先想到攻城，而不是想到攻心？
因为攻城是体力活，是机械动作行为，是更简单粗暴的，说白了就是更不用动脑子。
而攻心是思想活，是需要研究学生的心理思索学生的动机，还要和学生换位去体会学生的感受，然后还要去琢磨怎么对症下药，最后再采取行动措施。这比举起教鞭就打、张开喉咙就喊复杂多了。
所以攻心是一个“慢教育”的过程，可能一个问题要很长时间的持续“进攻”才能见到效果，但是一旦见效，就是“治本”了。
《一声叹息》记叙的邓婕同学的改变，就是典型的“攻心”事例，万老师经过近一学期持续有意识地对她微笑、坚持温和的要求她完成作业、课上肯定她回答中对的部分，就是这近一个学期的持续“进攻”，攻破了那扇紧闭的心门：学习成绩能及格了，脸上灿烂的笑容回来了......
有一个大家都熟悉的词：静待花开。其实我们在面对学困生时，确实要有静待花开的态度，但是“静待”不是不作为，“攻心”就是“静待”过程中必须要做的事情。网上有一句对静待花开的解读：静待花开，不是对过程的不作为，而是坚持努力付出，然后对结果的不强求。
是啊，邓婕考六七十分的分数，不能说是优秀的成绩，但是万老师能够让她从不学习到考及格，是一个优秀的老师。
教师是人类灵魂的工程师。读了这章，我有了更深入的认识：攻心是改变学生心灵的过程，是教师引导学生去体验、感悟的过程，学生心智还不成熟，所以在有一些关键的时候、关键的地方，教师使点力，学生的心灵塑造就有了正确的方向。
攻心而非诛心，就是度的把握了。
要攻心，首先教师要把握住自己的心：有爱心、有公心、有耐心。把握好了度，攻心这一剂“治本良方”就能“药到病除”。
2.
攻城而不屠城
攻城为下，其实是提醒我们不能“甚好之”，教师是强者，学生是弱者，攻城就有“恃强凌弱”之嫌。
“佯攻”还是可以的，且有时是需要的。一边佯攻城，一边真攻心。
万万不能做的事情就是“屠城”。
有时候我们怒火上来了，又没有意识要管理自己的情绪，因为某个同学的问题对全班同学大发雷霆、施以惩罚，结果就会师生离心离德，害莫大焉！
2021年12月18日，溶江河畔
