1.中国学生基础知识比较扎实，都很勤奋努力，但过分依赖书本知识，过分看重老师讲的内容。
这位外国老师认为，中国的学生是一个复杂的综合体。虽然基础知识都是扎实，对待学习也很勤奋努力，但总感觉有点问题，因为太依赖书本知识和老师的讲解了。在外国老师看来，不管是教科书也好，老师的讲解也好，对学生来讲，那些只是种子，是老师在学生的大脑和内心里面种的庄稼。
这些种子要经过学生的培育，最后才能生根发芽，开花结果，直到收获新的成功果实。
但中国的学生显然把这些种子直接当成了果实，因为不想思考，懒得思考，或者说不会思考。
2.不愿思考，没有自己的思想和观点，更愿意相信教授的言论。
在这位教授看来，中国的学生都有点懒，不想思考。他们盲目相信教科书，相信老师的讲解，总是深信不疑。
实际也不怨这些学生，我们的孩子从小受的教育就是要听老师的话，不能和老师顶嘴，另外考试还有标准答案，谁敢随意发挥呀？至于信赖书本，那也是没办法的事，因为考试就是按照教材的标准答案来考试的。他们能相信别的吗？
我们中国的老师自主权也很少，也必须严格按课本讲解，特别是历史等知识，也是严格遵照书本的。
我们的学校都是这么做的，没有人会去怀疑书本，更不会怀疑老师，我们从小受的教育就是如此。长大了肯定也一样。
3.都很善于读书，但表达能力欠缺，不管是书面表达还是口头表达。
外国的学校确实都很注重培养学生的表达能力，他们有戏剧表演课、演讲课，包括总统选举也是需要演讲的，相比较而言，我们确实缺乏对学生这方面的训练。
班级里的孩子，很多连回答问题都表述不清，更别说什么演讲才能了。
我们的教室一直强调纪律和安静，就算学生有表达的欲望，他们也不敢在教室大胆、有理有据的向同学阐述自己的观点。
至于书面表达，我们的作文教学更是有欠缺的，学生不敢说真话实话，都是为了考试而写作。
我们的语文教学也缺乏对学生逻辑思维能力、独立思想的培养。就算孩子有点什么想法，大部分也不敢表达。因为老师和改卷老师可能很不喜欢，考分就会很低。
4.很少用怀疑的眼光看点学术问题，普遍缺乏批判性思维。
这个就更不难理解了，别说大学生了，连小学生也很少怀疑老师的。
我们老师有时候也会讲错题，但就算讲错学生也是盲目的相信老师，如果你质疑学生，学生会说，老师你就是这么讲的。
关键是我们的孩子从小学习太累了，他们根本就不去思考老师讲的对不对，也更不想去批判什么。他们没有严谨的科研态度，也没有求真的治学思想，就算上大学，也不过是为了混个毕业证，将来找份好工作。
至于其他的，他们可能压根就没什么兴趣。
5.不管课上还是课下不喜欢参与讨论，也不阐述自己的观点。
教授说，外国的孩子喜欢在课上课下讨论一些问题，争得面红耳赤，但中国学生都很安静，他们对任何讨论都不感兴趣。对自己不明白的理论，也不好意思提出问题，他们很少人会阐述自己独立的与众不同的观点。
我们的孩子从小在课堂上安静惯了，从小到大老师都要求上课不准说话，所以他们已经习惯了不说话，少说话。所以对任何事也不想参与讨论。
中国学生的“为师、为书、为上、为家长”，确实是很普遍的现象。我们从小的教育就是以灌输书本知识为主，学生一直都是被动地学习。我们教育学生要听话，要按照书本的标准答案答题，这一切都是我们教育的结果。
这位教授也许说的有点极端了，但不得不承认，中国的大部分孩子确实都是如此。
我们现在的教育只看重分数，对学生的表达能力、写作能力、创新能力、质疑能力什么时候关注过，我们唯分数至上。
孩子不能成为完美的，但我们要努力争取让孩子更完美，这就是教育的责任。希望有一天，我们的教育能更上一层楼！
清华附中的刘老师曾经有这么一个评论：差生最后的机会是语文！优生最后的底线是英语！而学霸之间的差距，则体现在数学上！数学王者、北大“韦神”的故事证明：数学这东西光勤奋没用，要靠方法和技巧！
数学家刘薰宇毕生致力于我国的教育事业，他的《给孩子的数学三书》可谓是数学科普经典著作之一，不仅影响了那个时代的人，对当今读者来说也是不容错过的数学科普经典。
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