文/羊城晚报全媒体记者 罗仕 通讯员 傅旭宇
图/受访者供图
“当下的家长们普遍存在一种焦虑感，生怕孩子输在起跑线上，不断的内卷’鸡娃’，大部分却忽视了对孩子的德育教育，而德育恰恰是当下青少年最不可缺少的一部分。我一直努力在探索并践行用书法这个载体，以中国传统文化为内容，达到教育孩子的目的，让孩子在练习书法的过程中，能够阳光、自信、积极向上，对人生有志向，对生活有追求，对社会有贡献。”卢真君说。
卢真君是一名青年书法教育老师，平常说话颇有幽默，一聊起教育的话题，他就变得“严肃”起来。用他自己的话说，他是一个在教育界摸爬滚打了十多年的教育从业者，教育在他眼中是一份庄重发光的事业。
“会写字”与“写好字”是两个概念
卢真君生长在农村，小时侯每逢村里有红白喜事主家就会请当地书法好的老先生帮忙写些请帖或是联对，那时候那些先生的铁画银钩就非常吸引卢真君。
“那时就很喜欢看他们写字，对这个很感兴趣，觉得写得一手好字，就能得到村民们的尊重，就觉得了不起，当是也不知道这个就叫书法，只管他叫写毛笔字的。从那时起就让我有个想法：写字写得好能受人尊重，我一定要写一手好字。” 他回忆起小时候说。
“会写字”与”写好字”是两个概念，卢真君的书法真正走入正轨是在他成为学校书法社团的社长之后，“当时社员们有老师指导，所以他们水平都比我高出许多，完全是专业水平，而我只是能写好字；但我发现他们写楷书隶书的人很多，全社都没人写草书，因此当时我告诉自己，只有剑走偏锋练好草书，才能弯道超车，技压群雄，于是在老师的鼓励下便开始勤奋的训练，同时因为担任社长的压力，也主动自学书法理论，研读书法史，也就是从那时才正式算走上书法这条道路。”卢真君说。
番禺，是卢真君事业的真正起点。2009年，他来到番禺，在一所外来子弟工学校任教，真正开始教授孩子学习书法，那时他担任五年级实验班的班主任，利用每周五下午的时间教全班学生学习书法。“那时候教孩子们学习书法，不是想让他们能拿多少奖，只是因为子弟学校的孩子大部分都没有条件上兴趣班，教他们书法就是想着能培养他们一个陪伴终生的兴趣爱好，让他们更好的写好字。我最欣慰的是直到现在依然还有不少孩子有练习书法的习惯。”
书法是载体，教书育人才是内核
如今，卢真君在番禺开了一家书法培训机构，他认为目前家长对孩子的教育重技能而轻德育，造成如今的孩子普遍心理比较脆弱，心理承受力弱、无欲无求追求“躺平”的比比皆是。对于很多家长，人格品格的塑造的重要性远不及一次获奖，一场考试。这些现象，卢真君都看在眼里，让他一直思考该如何去改变这种现状。
卢真君说起对此的见解：“大量的补习和兴趣班使得孩子们缺少朝气，流露出的是一种疲惫，不但叛逆且没有志向。”卢真君对此感触颇深。“我在教育过程中，就想引导孩子明确为何而奋斗，为何而努力，为何而读书，让他们能找到清晰的人生定位，能够积极进取。我也想让孩子们从小学习中华传统文化，学习书法技艺，通过走入书法的世界，从中找到自己的快乐，由书法走进自己内心。书法是一个教育载体，我就想借助书法这个载体来达到育人的目的，让孩子首先成为一个人格品格健全的人。”
“我最开心的不是看到孩子们书法写得有多好，而是他在练习书法的过程中成长了，或是通过我的课堂改善了自己与父母之间的关系，或者他们在练习书法的过程中找到了自己的人生目标，这是我最大的成就感来源。我并不是培养孩子以书法为生，而是想看到孩子成长，哪怕只是最为细微的改变，对他的人生带来些许影响。”
教育要尊重个体的差异性
对于孩子们来说，天赋有差异、学习能力也有强弱、家庭情况更存在更是千差万别，同样的内容有的孩子学一遍就学会了，有的孩子要学三遍五遍。然而，当下社会却鲜少有家长能正视这种差异，大多以同样的标准要求孩子的学习成绩，也就出现了无数“别人家的孩子”，“别人家的孩子”始终是别人家的，如何有针对性地教好自己家的孩子，才是应该思考的。
“我们碰到过有些孩子不服管教，不愿意学习，很叛逆。在教育这些孩子的过程，我们做得最多的事是跟家长沟通，因为家庭是孩子成长的环境，存在问题的孩子，多半家长的教育方式是存在问题的，通过跟家长的沟通，改变他们的教育模式，在根源上找问题。教育的核心不应该仅仅是改变孩子，抹杀他们的个性，而是要改变教育方式。”在他看来，教育应该是有温度的。
“有一个孩子我教他的时候七岁，第一次来的时候写得乱七八糟，当时还有点生气，但是经过几次课程之后，我才发现这个孩子性格比较活泼好动，专注力也特别差，加之对书法字形的结构能力比较差。我就有意识的教他章草，练了几年章草之后，我再回头教他练习楷书。最后反而成为了同龄人中学习书法的佼佼者。如果他一来就让他练颜体或者楷书，是很难练得出来，这就是‘因材施教 因性而教’，教育要尊重个体的差异性。”卢真君翻出一张书法作品说：“这是他写的，他现在也已经过了书法十级了。”
让书法薪火相传，让德育深入人心
在卢真君的课堂上，对学生有课前三问“今天来这里做什么，今天应该怎么上课，今天有什么目标”。课后还有三思“这节课认真了吗，这节课学到什么，还有哪些不懂”。通过三问三思让孩子们端正态度，上课更有目标，训练更加刻苦。课堂上，他的教学也并不局限于书法的教授，而是让孩子们既能把中国字写好，同时也将中国传统文化延续下去，书法只是一个载体，其内容是国学经典，装载的是文化。”说到这里，他拿出厚厚一叠学生练习作品向记者展示，上边写满了国学经典和警世格言。
“现在越来越多孩子愿意学习书法，许多家长也在我们的鼓励下和孩子一起学习书法，与孩子共习，形成良好的家庭书法氛围，一起传承书法，这是一个可喜的变化。”卢真君说。
近些年，卢真君一直在默默做公益教育，他开设的教师公益班已经连续开了五届，最长的公益班是一年，用他的话说，他的目的就是通过让中小学教师学习书法，让他们这些拥有更多能量的一线教师去影响他们的学生，传承更多的人，让书法薪火相传，让德育深入人心。
“今后，我希望通过自己的绵薄之力，改变身边的人，由点及面对教育和传统文化传承都能有所贡献，星星之火可以燎原，先通过自己的践行影响周边，进而影响番禺或是更广阔的地域。也希望通过自己对教育的坚守去影响同行，为这个行业贡献自己的力量。”卢真君满怀憧憬。
