中国教育在线浙江站讯 （实习记者 占尘雪 通讯员 叶婷婷）园本研修是教师共享经验、碰撞思维、整合资源的专业化成长之路，是提高教学质量、促进教师发展、推动幼教改革的重要手段。疫情难挡教研情，为科学有效地推进“幼小衔接”工作，4月28日上午，杭州市文锦幼儿园通过线上教研的方式开展了“幼小衔接”专题研修活动，并提出“云衔接计划”。
特殊时期，为持续推进幼小衔接工作，缓解幼儿及家长的焦虑情绪，全体教师都在家认真学习《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学准备适应教育指导要点》的文件，深度解读当前幼小衔接教育指导思想，为研讨做好充分的前期准备。
线上合力 幼小不同“巧”衔接
园本研修负责人汪敏云提出，幼小衔接虽然是大班幼儿与小学的过渡期，但要从小班就开始实施幼小衔接计划，为科学衔接打好基础。因此，各年段教研组长组织成员根据不同年龄段下的幼小衔接进行了研讨。
郑蕾老师表示，支持儿童平稳实现两个学段的转变，顺利适应小学的学习与生活，是幼儿园和家庭的共同职责。在当前疫情防控的背景下，应对“幼小衔接”，为孩子入小学做好准备，为家长所关切。家园同行应该如何做也是幼儿园需要关注的问题。杨君老师对此表示了肯定，并提出幼儿园可以收集现阶段家长对于幼小衔接的困惑，利用“毕业生”这一资源，进行线上的“毕业生家长访谈活动”，从家长层面了解家长的现实需求以及对幼小衔接的看法。
在家长访谈活动中，家长们各抒己见，与老师们分享自己的经验。在思维的碰撞交融中，老师们对如何科学有效地展开线上幼小衔接活动有了更深刻地认识。
线上共研 聚焦问题“议”衔接
为加强教师对幼儿过渡期特点的理解，自觉研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性地开展衔接工作，全体教师通过钉钉视频会议的方式进行研讨。小班、中班、大班的教师们分别从不同年龄阶段下“幼小衔接的计划与实施”出发进行讨论。
研讨中，教师们针对“为什么要进行幼小衔接？”“它的重要性是什么？”“幼小衔接接什么？”“从哪些方面着手准备“幼小衔接？”等问题，从现状出发，结合自己的经验，展开了风暴式研讨。沈洁楠副园长强调了幼小衔接的重要性，并且从注重幼儿能力培养、养成幼儿良好生活习惯和关注幼儿身心健康三个方面，结合我园的具体措施进行经验分享，同时针对“云衔接计划”提出自己的想法与建议，通过进一步的交流研讨，大家就很多工作重点达成一致共识。
研讨最后，王连园长进行总结发言，王园长提出，老师应“精准靶向，整体架构”，孩子们的身心健康成长是家、园、校三方携手共育的成果，不止在幼儿园内需要做好衔接，幼儿园老师也应与小学多沟通交流，形成教育理念与方式上的一致，构建“三位一体”的稳固衔接环境。同时，王园长呼吁幼儿园和小学共同以专业负责的态度还原儿童的天性，为儿童创设“运河边的幸福童年”而努力。
从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳越沟壑，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。本次线上“幼小衔接”园本研修的开展，为疫情期间的线上活动拓宽了思路、指明了方向。今后，“云衔接计划”将进一步凝聚共识，优化框架，做好幼小科学衔接，顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡，为儿童成长保驾护航。
（责任编辑 吴文建 陈显婷）
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