瓦房网6月27日讯 中小学创新实验室是学校实施拓展型、研（探）究型课程和开展学生自主探究实验活动的场所，是对传统实验室的“变革”与“再造”，它给予学生的不再是预设的“重现”和“验证”，而是一个可以张扬个性、激发兴趣、放飞想象的创新实践平台。
在创新实验室的基本内涵之外，大连市第四十四中学对创新实验室有了另外一个层面的理解，即不拘泥于固定的空间，而是对课堂以外教学的拓展和延伸。转变教师身份向知识领航员、兴趣激发师、习惯管理者、活动设计师等方向发展，并通过建设创新实验室，达成以下目标：
优化环境建设，营造教学氛围，激发创新意识；
转变学习观念，训练创新思维，培养创新精神；
· 提供个性教学，掌握研究方法，提高创新能力。
近年来，学校开设了生物实践大课堂及地理、美术、计算机、播音主持和影视编导等特色分明的校本课程。本期，笔者将走进大连市第四十四中学的生物创新实验室，探寻其是如何让孩子们在创新实验室这片天地中自由成长的。
创新生物实践活动
基础教育和高等教育紧密衔接
在国家核心素养教育框架的要求下，大连市第四十四中学坚持“规范、特色、多元、选择”的办学思想，以学科素养教育为目标，积极探索学科素养培养途径的同时，针对学生对现有教材兴趣不足、教材中的个别知识更新略缓以及因各学段学生接受新知识的能力不同，在每个学段所呈现的知识深度就会有所差别的现状，从生物组做起开始，将课堂教学向教室外拓展延伸。
为了更好地使基础教育和高等教育的衔接具有连贯性和有效性，学校会定期组织初一初二、高一高二的学生到辽宁师范大学生命科学学院进行实地参观、现场考察和深入学习。
活动期间，学生们不仅可以和生物学领域高精尖人才进行互动，还可以参观各种实验室，将书本里生硬的内容变成触手可及、抬头可见的丰富世界，如参观辽宁省生物技术与分子药物研发重点实验室、生命科学院七鳃鳗研究中心、生物标本馆及辽宁科普基地、动植物生理实验室、分析化学实验室；了解Delta Vision OMXTM超高分辨率显微镜、激光共聚焦显微镜、光学显微镜、恒温光照培养箱、无菌操作台、细胞培养箱及真空干燥箱等仪器的使用说明等。辽师生命科学学院本科的学生还将亲手制作的叶脉标本、蟾蜍骨骼标本及螃蟹标本送予学校，以便学生回校观察。
学生在整个活动过程中，全神贯注、认真聆听，表现出非常浓厚的学习兴趣，个别学生也表达出想进一步深造生物学专业的渴望，为同学们的未来生涯规划起到了抛砖引玉的作用。同时，也为将来的课程改革实践创新积累了经验。
创新学习环境
制作“会说话”的植物标牌
它们叫什么名字？为什么要种植这种植物？最近天气太热雨水又少，对它会有什么影响……面对身边的绿色植物，很多人会发出这样的疑问，但不知该问谁，慢慢的也就不关注不发问了。
为了保护学生的好奇心、鼓励学生积极探究，大连市第四十四中学生物组认为，学生的学习环境不能单单局限于教室、实验室、图书馆、阅览室等第一课堂，校园及周边的环境也能成为学生学习生物学的第二课堂。于是，她们便将目光锁定在校园内的植物上，带领学生调查统计校园中植物的种类情况，通过查阅大量资料，给各种植物制作了介绍的标牌，并摆放在相应植物旁。“会说话”的标牌给学生们提供了观察和感知周围事物的机会，使得原本枯燥抽象的教学内容，变得生动形象，不再只是指着课本纸上谈兵、空口说教。
创新课堂模式
对教学模式的全面探索
学校实施创新教育的主阵地在课堂。如何围绕课堂教学，挖掘教材的创新内涵，培养学生的创新素质是学校实施创新教育的中心环节，学生应该是创新教育的主体。
要让学生真正成为课堂教学的主人，大连市第四十四中学生物组提出，一要充分调动每一位学生的学习积极性，使他们主动地进入文化知识的学习境界；二要通过多种教学手段和教学方法传递教育教学信息，让课堂教学焕发出生命的火花；三要充分体现民主教学气息，积极创建平等、和谐的师生关系，把学习的选择权、自主权、支配权交给学生。
为此，初中生物组基于学校“立体互动学堂”的教学理念，提炼出适合学校学情的不同课型的教学模式。例如：新授课“5E教学模式”、实验课“目标式教学模式”及复习课“概念图教学模式”。几种教学模式的灵活应用，充分凸显了学生在课堂上的主体地位，提高了教学的有效性，有助于学生生物学科核心素养的形成。
创新教学资源
自制教具、学具和模型
教具、学具和模型是生物教学中不可缺少的物质基础，为了实现教学目标、提高教学质量，大连市第四十四中学生物组多年来一直坚持自制教具。例如：她们制作的“花的传粉和受精”这一教具，不仅能高度集中学生的注意力，便于学生正确感知雌蕊的内部结构，还能使抽象的传粉受精的过程形象化、具体化、实物化。
此外，她们还鼓励学生亲自动手制作学具和模型。例如：学生制作的“模拟动物保护色的形成过程”这一学具，将自然环境当中无法尽快观察并得出结论的实验，化繁为简、直观呈现，有效地帮助学生获得知识；再如：学生在生物课堂上，亲自动手使用超轻黏土制作了“动物细胞”和“植物细胞”模型，在制作过程中，学生对于动植物细胞的结构有了更深入的认识和直观的理解，同时也提高了学生的动手能力、空间立体感、团队意识以及对生命的尊重。
大连市第四十四中学的生物创新实验室真正实现了很多教育者孜孜追求的“点燃学生思维火花、激发其创造热情和学习兴趣”的愿望，但这只是一个小小的缩影。作为大连市音乐艺术特色学校，近年来，学校依据学生个性发展需求，引进专业人才，开发编导、播音主持等课外校本课程；在校内建立话剧社团、小记者社团、影视编导社团，整合音乐、舞美、编导、计算机等课程；在校园内举办对外公开展演、对内实践演练的校园电视台、校园广播站、校刊校报，为学生开辟创新试验场。
学校创造课程、创新课程的过程，既是校长领导力的体现，也是学校在面对每一个真实的生命时，以学生发展为本、服务学生发展的体现。大连市第四十四中学的创新实验室建设从课入手，因课而来，相伴相生，支撑课程，为将来的课程改革实践创新积累了经验。他们期待通过这些创新实验室的建设，提高学生的核心素养，能使创新的种子播撒在学生的心田，更期待这种形式能够成为学生创新能力培养的有效样本！
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